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第一天的课程在漫长而煎熬的滴答声中，终于跋涉到了下午。
当河田老师用她特有的、泉水般清润的声音宣布接下来是阅读课时，小夜（小光）紧绷的神经掠过了一丝轻松。
读书，总比那些需要与人眼神交流、肢体互动，或者更可怕的——暴露身体隐私（比如体育课换衣、如厕）的事情强上百倍。她迅速从书包里拿出那本崭新的国语课本，深蓝色的封面在午后有些倦怠的光线下泛着微光。翻动书页的手指带着不易察觉的颤抖，找到了老师指定的页码——《开花爷爷》的童话故事。
河田老师站在讲台上，调整了一下姿态，用温柔声线开始领读：“很久很久以前，有一位心地善良的老爷爷……”
教室里随即响起了一片参差不齐的童声合奏，稚嫩的音符跳跃着，带着初学者的磕绊和兴奋。小夜像在东京的学校一样，习惯性地、用她（小光）过去惯常的方式——清晰、平实、音量适中偏大，带着一种属于男孩子的、不加修饰的直接感——跟着朗读起来。
她努力将注意力完全投注到铅字上，沉浸在老爷爷与神奇小狗的奇幻情节里，暂时忘却了这间陌生教室、身上别扭的衣物、以及那个如影随形的名字“铃木夜”。她只是本能地追随着文字的河流，试图在那片刻的专注中找回一丝熟悉的掌控感。
“老爷爷把灰撒在枯树上，枯树就……开花了！”
她的声音在这一句上甚至因为故事的转折而自然地带上了一点力量感。
然而，读着读着，一种奇怪的不协调感，悄无声息地包裹了她。她感觉到周遭似乎有视线——还不止一道——如同细小的芒刺，从不同的方向落在她身上。
起初她以为是新转学生必然会有的好奇，但那目光似乎带着重量，并非单纯的好奇。她稍稍放慢了朗读的速度，眼角的余光像警惕的雷达般小心扫视。
她渐渐捕捉到：坐在前排靠窗位置的藤原步美，那个声音像小黄莺的女孩，读着读着，微微侧过白皙的小脸，黑葡萄似的眼睛飞快地瞥了她一眼，眼神里带着一丝纯粹的困惑，仿佛听到了某种不合常理的声音。紧接着，坐在步美旁边的另一个扎着蝴蝶结的女孩，也轻轻碰了碰同桌的胳膊，两人交换了一个同样带着不解的眼神，又迅速转回头去。
甚至讲台上的河田老师，那流畅如歌的领读声似乎也极其轻微地顿挫了一下，目光若有所思地在她身上停留了比正常更久的一瞬，那总是舒展的柳叶眉，几不可察地微微蹙起了一个细小的褶皱。
这些人的奇怪举动，让小夜感到非常的诧异，怎么回事？她读错字了？发音不准？还是声音太难听，像破锣？刚才那句“开花了”是不是太用力了？无数个自我怀疑的念头在她脑中瞬间炸开。
她下意识地将本就适中的音量又往下压了压，几乎带上了气声，努力让自己的声音淹没在班级的声浪里。但那种被审视、被标记的感觉并未消失，反而因为她的刻意压抑而显得更加不自然。她读得更加如履薄冰，每一个音节都像踩在薄脆的冰面上，那份好不容易在文字中构筑起的、短暂的宁静壁垒轰然倒塌，她感觉自己像个突然闯入和谐乐章的走调音符，浑身不自在。
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下课的铃声如同救赎的天籁，终于刺破了教室里的朗读声。小夜如释重负，几乎在铃声落下的瞬间就合上了书本，只想立刻缩回自己那个靠墙的、相对隐蔽的角落。
然而，身体刚离开座位半步，河田老师温和的声音再次响起，精准地锁定了她：“铃木同学，请稍等一下。”
感到不知所措的小夜，瞬间就被钉在了原地。
河田老师脸上依旧是那副春风化雨般的温和表情，她轻盈地走过来，蹲下身，视线与小夜勉强垂下的目光齐平。这个姿势带着刻意的亲近，却让小夜感到无形的压力。
“小夜今天阅读得很认真呢，”
河田老师的声音压得很低，带着循循善诱的意味，“老师看到你眼睛一直跟着字，手指也在点着读，字也认得很多，真棒。”
她先给予了充分的肯定，嘴角弯起温柔的弧度。然后，她的话锋极其自然地一转，语气更加柔和，像羽毛拂过，却带着不容忽视的重量，“不过呢，老师在课堂上发现了一个小小的、可以做得更好的地方，想提醒你一下哦。”
她停顿了一下，似乎在斟酌最不伤人的措辞，“就是……我们在跟着大家一起朗读的时候，可以稍微多注意一下周围同学是怎么读的，比如声音的大小呀，语调呀。你看，大家的声音合在一起，像一首好听的歌，如果我们每个人的声音都调整得差不多，听起来就会更和谐、更舒服一些，你觉得呢？小夜这么聪明，一定很快就能学会的。”
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