第十九章

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十九

尽管卫圩已经离开了学校，可是他还是个孩子，对于未来并没有过多的想法和规划。不过，作为一个大男孩儿，能够循规蹈矩的待在家里，起码桑梓馨少了那份担心。如果不是出来吃饭，他完全可以一天不出屋，甚至可以几天……足不出户。这是他的本事，同时也是他的能耐。自从他待在家里，不知道他究竟在屋里干些啥儿。不但桑梓馨不知道，而且迷茫的他，也捋不出头绪来。桑梓馨见儿子总闷在屋子里，就让他到外面走一走。“你去吧。”他冷言冷语的说。然而，卫圩在家里却过着衣来伸手，饭来张口的“少爷”生活。既然如此，当他不顺心的时候，还要和桑梓馨发脾气，甚至有的时候和她说话还带着“鸡粪味儿”。她十分清楚卫圩的德、行，但她表面上并没有多大的反应，似乎已经习以为常了？但是，有时她也嘀咕：“这孩子，不像话。”如果有人劝她，不是几岁的孩子了，还要不错眼珠的瞅着他？让她别太在意他时，她倒不自然；不习惯，吃不下，睡不安了。这种不可能同时又可能的事情，造就和成全了她的性格的一个主要因素，同时也造就、助长了卫圩的任性与毛病。只要是儿子的事情，无论是啥事一一有的时候竟是极端无礼的事情，她也要把它做好。她在失眠的时候，出现在眼前儿、脑海里的仍然是儿子和他的所作所为。

然而，卫圩上学的时候，是个爱学习的孩子，如果字和题不会时，他宁可不睡觉，也要把这道题、这个字学会。一、二、三年级，他始终是班里的前几名。放学回到家里，书包还没等放下就和妈妈说，期中考试又得了第二名。桑梓馨听了也和儿子一样兴奋，那种劲头，只有母亲能理解和享受。可是到了五、六年级，学习不但下降，而且旷课、逃学。这种急转直下的学习方式，几乎把人搞晕了。桑梓馨俩口子谁儿都说不清楚原因在哪？她问儿子：“不知道。”听着儿子冷冰冰的回答，大人所有管、教孩子的招数都失灵了。面对儿子的表现，他们也检讨过，又有辅导计划，可是随着时间的推移，不但没有任何作用，而且使卫圩更加的肆无忌惮，不但不学习，如果再说他，反倒把他们气得够呛。从此，这个裂痕在卫大平出去干活的时候，就彻底滑落开来，并且愈演愈烈。初中的时候，卫圩的脾气、秉性、性格已经形成。不爱吱声但主意很正，有一副不服天朝管的样子，桑梓馨就是再有分身术、多面手，也很难应付周全。她即要管好儿子；又要应付老师对儿子的训斥；又要听着老师的旁敲侧击；还要努力作好本质工作。不然，她的科室就要落儿下，影响自己是小事，主要是连累了整个科室人员。

现在显得是那么平静，朗朗的读书声没有了，老师那种激昂向上的讲解停止了，同学们鱼贯而出的喧嚣声没有了，仿佛都过去了。那么，有的只是回顾与追思，许多值得怀念的情趣与场景浮现在眼前，起码对教他的老师肃然起敬。无论走到哪里，这是我的老师，这是我的同桌、同学；无论在哪里遇见老师和同学，都显得那么亲切、自然、热情。毕竟是在成长的道路上相辅相伴，为了一个目标在学习、探索、前行的老师、同学。那些走马灯似的场面，将被无情的岁月磨掉，只剩下自己的喜好和今后的打算了。

卫圩极力避开那些曾经使他烦恼、无所不能的限制与夹板式的模式。不过，他在家闲来无事时，只有嗨声叹气；只有悔不该呀。毕竟过去了，就是后悔、冲动都来不及了，除非……况且这些情形的出现并不是一闪而过，留恋与记忆只有以后的追思了。

校园里，充满着生机与活力，朗朗的书生气，伴随着欢歌笑语，是童年转为青年的“圣”地。课堂上，讨论的课题是那么热情、奔放而时时不能收敛。间操时，同学们昂头挺胸，目视远方，口令一下，步伐一致，脚踏大地，“刷刷”声响彻操场。班级整体划一，齐而震撼，口号浑厚、响亮。雄姿勃发的少年，英勇无惧的精神……如今，卫圩毫无理由的待在家里，有着与世隔绝的伤感。好在他是个很不合群的孩子，独处比什么都好。于是，他不得不拿起词典，开始他的“宏伟计划”。起初他不知道怎么做好，但是他紧握词典的手在抖动。尽管如此，他并没有急着翻开词典，也许他需要一种仪式？过了一会儿，他神秘的打开词典，映入眼帘的字一一阿。汉字（汉字，因汉朝而得名，汉朝前面是秦朝，正确的叫法应该是：秦人、秦字、秦文化。因为秦朝之前，并没有统一的文字。秦始皇统一了全国，建立了秦国，统一了文字。然而秦始皇还没有来得及把积淀的文字整治、梳理、定性时……于是秦帝国随即崩塌……而汉高帝刘邦承继了……所以，中国才叫一一汉字、汉人、汉文化。）的妙用，阿和其它字组成一个词、词组，它比单一的字有说服力。然后再把字、词、词组、句子综合在一起，可以叙述事情的来龙去脉，简单扼要，条理清晰。还可以珍藏往事、经典、历史脉络的发生与发展。于是它可以记录、存档，作为历史可以保存下来。当后人见到先人把重要人物，重大事件记录在案时，佩服的五体投地，因为由文字组成的场景、事件将永存下来。

第十九章

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